琴海音乐世界

音乐论文的知识结构

音乐论文的知识结构

    1.从根本上讲，学科建设就是人的知识结构的建设。一个学生从高中阶段开始，步入专业性学习直到博士学位毕业，应当有亦步亦趋的合理的知识结构，尽管教学内容存在着如同一般事物那样的“螺旋式”的发展规律，即，在高层次的学习阶段中，也会出现部分重复性的教学内容；但是无论从研究的方法论、从对同一事物观察问题的认识角度、还是从对同一事物与不同参照物之间的比较研究中，都应当显示出各个学习阶段不同的学位水准，应当极力避免在不同的学位学习阶段中讲授同一内容、同一水平的重复性课程。

    2. 规范学士、硕士、博士各类学位的学术标准。目前我国大多数音乐院校，对于学士学位阶段的课程已经制订过时间性的学习进度，但对研究生学位阶段的学习，所制订的学术标准比较模糊。 学术标准的重要目标，是培养具有综合学科知识体系能力的人，是理论学科建设与具体实践的密切结合，在研究中注入新的观念，并且逐步从目前纯专业化的培养方向，扩大和增添到跨学科、培养复合型人才的学位项目。在学术标准的实施中，不能仅仅以行政管理的程序来代替学位的学术标准，这是两个不同的概念。

    3.学位入学考试所应体现的知识布局。研究生阶段的知识结构存在着各自不同特点，在选择考试内容时，一定要考虑到其中与学科发展密切相关的科目，出题既要围绕专业的主线，也应当选择对专业研究会产生潜在影响的有关科目。按照记忆性的概念、技能性的知识、实践性的能力等多方面布局来考虑考试内容，尽量减少出题过程中的随意性和科目之间内容重复的现象。

    4.从研究生论文的选题角度所进一步引申的问题就是，研究生阶段的授课内容和授课方式。从实际学术水平的提高出发，研究生阶段确实应当研究较深层次的问题，不能一味地重复学习大学本科的内容和水平；导师的授课方式除了上课外，还应当为学生增添独立思考的空间，从查询有关信息、资料，到论文的选题、列提纲，为研究生提供独立解决学术问题的机会，特别是在研究生学习阶段，不能只有上课一条路。

    在制订入学标准时，应当从专业上可否长期持续发展的观念出发，综合考察学位入学者的整体素质。比如，音乐学专业的学生需要具备一定的音乐实践基础，不能仅以文字能力和文化分数为衡量标准；表演专业的学生要看重其文化基础。以往出现过考生入学时分数颇高，而学起来本人却并非真正“爱乐”，学习中缺乏创造性思维、被动接受，最终导致厌学、毕业后改行，这些现象值得思考。