琴海音乐世界

论音乐教学目标意识

论音乐教学目标意识

    音乐教学过程是一种审美的体验，一种动态结构，其动作过程自始至终以学生—教师—音乐为核心。而新世纪的教学过程中，不仅重要在学生牢固、系统地掌握学科知识及技巧，发展创新精神与实践能力的创新学习是当前我们进行教育改革的一项重要内容。所谓创新学习，是指学生在学习过程中，不拘泥于书本、不迷信于权威、不依循于权威、不依循于常规，而是从已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新观点，新思想，新设计，新途径等等的学习活动。这里的“新”不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。

    目标意识：学习有明确的目标意识，能主动规划和安排自己的学习，这是创新学习的首要特征。美国教育的心理学家本杰明;布鲁姆创造的目标分类学，其本意就是让学生学会自己找到学习目标。因此，我在电子琴课程教学中，就是让学生自己制定自己学习的目标。例如乐曲《剪羊毛》它有两种伴奏形式，一种是钢琴伴奏， 另一种是自动和弦伴奏。那么学生可以根据自己的能力选择自己能够完成的一种演奏形式，基础不同的学生，学习程序不一样、学习新知识要达到的目标也应该是不一样的。而这些目标若由教师制定是不科学的。只有让学生自己制定才能完成预期的目标。

    信息反馈：通过教学过程中的反馈，学生对自己的学习动机，学习策略、学习行为、学习结果等实现了自我调控，是创新学习的特征。能主动发现学习中即将出现的问题，及时采取有针对性的教学措施引导学生，更是创新学习的特点。学生通过信息反馈可以使自己更好地掌握演奏技巧，提高学习能力。例如，从一节电子琴课开始到下课，有的学生能够弹单右手旋律；有的学生能够弹奏的非常好并能当堂给大家演奏，但我相信每个学生在不同程序上都是有进步的。学习过程中信息的反馈。可以是内在的，即自己对自己的学习，包括学习态度、学习效果，以及学习能力的全面评价，也可以是外在的，即别人或社会对自己学习的结果的全面测评与鉴定等。无论是内在的还是外在的信息反馈，对学生都是必要的。